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Etiquetas en los trastornos de aprendizaje: ¿sí o no?

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Cada vez es más común diagnosticar trastornos de aprendizaje en la etapa escolar. Esto es debido a que actualmente se tienen más en cuenta este tipo de dificultades y tanto los colegios como las familias están más sensibilizados con estas problemáticas.

Antiguamente, cuando un niño no quería estudiar o no se le daba bien estudiar, siempre se le culpaba a él y se le tachaba de vago en muchas ocasiones. Nada más lejos de la realidad. Los niños por naturaleza son curiosos y tienen ganas de aprender.

Es cierto que cada uno tiene unos intereses diferentes y, por lo tanto, también unas curiosidades determinadas que lo diferencian del resto de los niños, que a su vez lo hacen único. Pero los niños no son vagos. Cuando se comportan así es porque detrás hay algún otro problema y esto los lleva a no querer aprender o no querer prestar atención a los estudios.

Y es aquí cuando las familias y los docentes deberían ponerse en alerta e intentar averiguar qué le está pasando al niño, por qué y de qué manera se le puede ayudar.

Llegados a este punto, es importante acudir a un profesional para poder determinar si hay un trastorno. Y aquí es cuando comienza el, digámosle miedo, que aún existe ante un diagnóstico psicológico (en este caso educativo).

Entonces nos planteamos la importancia o necesidad de etiquetar al niño: ¿es realmente importante diagnosticar a un niño que presenta trastorno de aprendizaje o es mejor ayudarlo sin un diagnóstico que nos guíe para evitar las posibles etiquetas que éste pueda causarle?

Los diagnósticos siempre deben hacerse con mucho respeto, pero precisamente por eso es importante saber qué le pasa al niño. Sin esta información no se podrá actuar correctamente porque no se acabará de entender por qué el niño actúa de la manera que lo hace. Tampoco se le podrá ofrecer la ayuda necesaria, impidiéndole avanzar en su aprendizaje y desarrollo emocional. Es decir, no se podrá elaborar un plan de trabajo adaptado al niño, reforzando aquellas áreas con dificultades y potenciando las que mejor domina.

Ahora bien, también es importante tener en cuenta que el diagnóstico sirve para guiar, ayudar y entender al niño a la hora de establecer su plan de trabajo. No sirve para etiquetar a las personas porque las etiquetas pueden convertirse en algo negativo cuando se usan de manera negativa. Tachar a un niño de hiperactivo puede ser contraproducente si solo se le ve como un niño movido y no se intenta aprovechar esa hiperactividad para aprender de manera diferente.

Por lo tanto, las etiquetas sirven cuando son positivas, cuando se ponen con la intención de ayudar al niño y no de abandonarlo ante su dificultad.

Para más información sobre diagnósticos y tratamientos en dificultades de aprendizaje, no dudes en ponerte en contacto con el equipo de PsicoSabadell. Te orientaremos encantados.

Tania Visiga
Num.Col. 1109


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La diabetes de la mano de la psicología

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Cuando uno recibe el diagnóstico de diabetes, tiene que enfrentarse al duelo en si mismo que implica la perdida de salud y el diagnóstico de una enfermedad crónica, eso ya es uno de los motivos por los que pedir ayuda psicológica en un momento determinado ya que el afrontamiento de esta nueva realidad nos puede resultar complicado.

No hay que olvidar, que a pesar de que la diabetes es una patología que tiene su origen en una alteración orgánica, en cierto que existen variables de orden psicológico que intervienen en su aparición, especialmente aquellas que se refieren a las características y habilidades comportamentales de los pacientes para afrontar el diagnóstico y su nueva forma de vida.

El trabajo inicial desde el que ha de partir del equipo e especialistas que lleven el caso, tendrá que ir enfocado especialmente en la reeducación del paciente para que sea capaz de asumir de la forma más adaptativa y eficaz posible el tratamiento y así fomentar su calidad de vida.

No hay que olvidar que el papel del psicólogo en este campo va enfocado a potenciar la estabilidad psíquica y emocional para contribuir a mejorar el estado físico del paciente.

Para ello, será crucial trabajar la educación y evaluación de las esferas conductual, cognitiva y emocional del usuario, así mismo, la identificación y detección de síntomas y alertas de su propia patología, además de las habilidades de autocuidado, adherencia al tratamiento y recursos de afrontamiento. Será imprescindible realizar una evaluación sobre los patrones de personalidad del paciente y determinar de que manera retroalimentan o desencadenan los desajustes en los niveles de glucemia.

 

Los puntos imprescindibles del tratamiento psicológico en casos de diabetes son:

Aceptación del diagnóstico, toma de conciencia, motivación por el cambio y desarrollo de habilidades individuales para gestionar de manera novedosa la situación, favorecer el ajuste y la adaptación. A la par que se van modificando de forma progresiva los hábitos que antes estaban instaurados.

-Trasmitir al paciente la idea fundamental de mantener un control continuado y un contacto con los diferentes especialistas en pro de su tratamiento y por tanto de su bienestar. Monitorizar la enfermedad nos sirve para conocer con más fiabilidad a que patología nos estamos enfrentando.

Elaboración, de dietas, planes de ejercicio (siempre basados en las pautas dadas por el especialista médico), administración de insulina y trabajo de todos los miedos y creencias disfuncionales asociadas (adhesión diabetológica mediante programas educativos y/o de modificación de conducta).

Aceptación del nuevo estilo de vida y manejo de la frustración asociadas a las restricciones y limitaciones que la diabetes plantea.

Manejo de la psicopatología secundaria al diagnóstico

-Trabajo y coordinación con familia.

 

Links de interés:

 

http://www.diabetes-cidi.org

http://www.adc.cat/es-ass.htm

https://www.fedesp.es/portal/quienes_dir/quienes_somos.aspx

 

En Sabadell puedes encontrar ayuda especializada en:

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